课例研修 您当前的位置:首页 > 课例研修 > 查看详情  
物理人的“跨越时空对话”沙龙(刘小芳)
2014-12-24
 

课程名称

         物理人的“跨越时空对话”沙龙

适用年级

 高二年级(理科)

总课时

 16课时

课程类型

 特色课程

课程简介

       本课程主要是在教师的引领下,让学生在开放的空间,自由的氛围中,用对话沙龙这种新颖形式,围绕“与物理人对话”这一主题开展自主探究:包括资料查找——走进物理人;智慧的碰撞——讨论,对话,情景展示,交流的活动;提炼升华——谈话,小论文的形式总结自己学习的收获。

课程设置:围绕每个物理学家可单独成为一个短课程;也可系列系统研究,行成一个长课程;或选择二至三个主题组成中课程。

 

 

背景分析

500字内)

1.                         1.学生学情分析:高二理科学生普遍缺少物理背景知识,甚至狭隘地认为物理就是单纯地解题,需要物理的人文知识。物理人的“跨越时空对话”沙龙这门特色课程使对物理感兴趣的学生在学校可根据自己的特点选择到自己感兴趣的课。丰富学生的知识。

2.        教师专业背景:教师在特色课程的开发与实施过程中提升自我的教学品质,拓宽自家的教学视野。根据自身专业特长,充分挖掘物理丰富的文化内涵,展现物理学家的魅力人生,研究思想,渗透方法。

3.学校发展需求:特色课程支撑着学校的办学特色,特色学校的生命力在于有质量的特色课程。特色课程有着差异化的课程目标、多样化的课程选择、体验性的课程实施和个性化的课程评价。

 

课程目标

 

     通过查找资料,了解物理学家的生平及研究成就,激发学习物理的兴趣;通过分析研究,辩论,情景再现等各种活动走进物理学家的精神世界,感受物理学家的人格魅力;在探寻物理的真谛的过程中,提升物理素养:逻辑思维与辩证思维能力;培养物理学科的人文素养。

课程内容 

       本课程主要是在教师的引领下,学生围绕“与物理人对话”这一主题开展自主探究:包括资料查找——走进物理人;智慧的碰撞——讨论,对话,情景展示,交流的活动;提炼升华——谈话,小论文的形式总结自己学习的收获。围绕每个物理学家可单独成为一个短课称,也可系列研究,行成一个长课程。或选择其中的几个课题展开研究,形成一个中等课程。

(一)     模块的划分(模块间可任意组合)

1.与伽利略对话——两种观点的碰撞

2.与牛顿对话——挑战与创新

3.与爱因斯坦对话点燃思想的火花

4.与法拉第对话——走进电时代

5.与霍金对话——探寻宇宙的秘密

6.与钱学森对话——物理人的追求

7.与诺贝尔物理学奖获奖人对话——成就影响世界

8.我还想与哪位物理人对话

(二)     课程内容基本框架

1.与伽利略对话

1)亚里士多德与伽利略对话——两种观点的碰撞

①主题:走进物理人:查找资料,了解亚里士多德与伽利略的生平,贡献,主要思想;

②沙龙主题:两种观点的碰撞:情景剧或其他形式再现呈现亚里士多德与伽利略观点,并进行超越时空的辩论。深刻理解力与运动的关系。体会伽利略开逻辑推理和实验的魅力。

2)沙龙主题:我的收获与感言,通过谈谈自己的想法及评价。体会交流物理的美。

2.与牛顿对话——挑战与创新

①主题活动:走进物理人,通过查找资料,了解经典物理奠基人牛顿的生平,贡献,主要思想;相互交流补充。

②实验沙龙:获得牛顿第二定律的多种途径(讨论与探究设计实验方案,与牛顿的实验方案进行对比分析,并在可能的情况下实施自己的方案。)

③逻辑推理沙龙:万有引力获得过程的逻辑魅力探究。

④沙龙主题:经典力学的相对性认识(通过讨论经典物理的局限性,建立辩证分析物理问题的意识)

3.与爱因斯坦对话——点燃思想的火花

1)了解颠覆经典物理的伟人:查找爱因斯坦的资料,了解他的主要研究成就。

2)对话“光电效应”;对话“相对论”:以师生互动的方式走进性对轮的世界。

4.与法拉第对话——走进电时代

5.与霍金对话——探寻宇宙的秘密

6.与钱学森对话——物理人的追求

7与诺贝尔物理学奖获奖人对话——成就影响世界

8.我还想与哪位物理人对话?

 

 

 

 

 

 

 

 

评价活动/成绩评定

1.              以研究成果展示的方式来评价学生的学习成效;

2.              设计量化考核表,采用教师评价与学生互评,自评相结合的方式评定学习的等级。

3.              成绩平等采用ABC等级制。

A.通过多种途径搜集物理学家全方位的资料。对物理学家的思想,理念有较深刻的理解和把握。展示形式新颖,阐释思路清晰,能融入自己的见解。

B.通过多种途径搜集物理学家教全面的资料。对物理学家的思想,理念有某一方面的理解和把握。展示形式新颖,阐释思路较清晰。

C. 通过多种途径搜集物理学家的资料。能展开交流讨论,能将自己的体会谈出来。

课程特色

让学生在开放的空间,自由的氛围中,用对话沙龙这种新颖形式,来了解物理学家的多彩人生,捕捉物理学家的思维,触动学生继续探究物理的原动力。锻炼信息搜集加工,知识提炼,能力,训练语言表述能力。

 
上一条: 《关于光污染对青少年视力影响的调查和研究》
下一条: 建构物理知识,发展探究能力
 
版权所有:马骏中学物理工作室 地址:西安市新城区 联系人:马老师
技术支持:凯天网络