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大气压强教学设计
2014-12-5

气体的压强

〖教学设计思路〗   本节内容是在学生对固体以及液体压强的认识基础上,针对气体是否存在压强、气体压强有那些特点以及如何测量大气压值这三个问题,进行的一堂以教师为主导、学生为主体、实验为主的一节实验探究课。本节课在一定的力学知识的基础上,通过实验和方法的探究过程,使学生的观察能力、设计实验能力、分析能力、交流合作的能力、归纳总结的能力得到一定的锻炼。在教学中,按照“设疑→体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开,让学生通过实验,体验大气压的存在,讨论大气压的特点,探究测量大气压的方法,以及应用大气压知识解决实际问题。在教学中,不仅要关注学生“知道什么”,更要关注学生“怎样才能知道”,所以,能动手做的实验就让学生自己动手做,给学生亲近感和真实感,多媒体起到穿针引线的作用,形象补充说明的作用。

〖教学目标〗

知识与技能

l 知道大气有压强

l 知道大气压测量方法以及估测方法

l 知道标准大气压的数值。

过程与方法

l 通过利用身边的物品设计小实验,感受大气压强的存在

l 通过设计测量大气压值实验,经历科学探究过程,学习科学探究方法;

l 通过将测量大气压值转换为测量大气压力和受力面积,进一步学习间接测量、等效替代的科学方法,形成科学的思维习惯;

l 通过对来自生活实际情景的观察,形成观察身边事物的习惯提高应用知识解决实际问题的能力

情感态度价值观

l 通过对实验的观察,培养认真细致、实事求是的科学态度、激发学生关注周围现象的意识,感受身边的物理现象;

l 通过实验设计、参与探究过程,学会探究未知问题的方法,提高科学素养;

l 通过主动参与探究,提高与他人合作的能力。

〖教学重点〗

l 通过利用身边的物品设计小实验,感受大气压强的存在

l 通过设计测量大气压值实验,经历科学探究过程,学习科学探究方法;

〖教学难点〗

l 设计多种实验证明大气压的存在

l 设计测量大气压值的实验

〖主要教学方法

利用实验法,感受大气压的存在

利用探究法设计测量大气压值的实验

学生实验与交流相结合的综合启发式教学方法

〖学法指导〗

l 在学生小组课前讨论准备的基础上进一步设计证明大气压存在的小实验

l 引导学生寻找间接测量大气压方法,并讨论交流测量的合理性

〖教学资源〗

    多媒体教学设备

l 计算机 :Powerpoint   

     实验器材

教师演示器材: 饮料瓶  玻璃花瓶 硬纸片 广口瓶 熟鸡蛋 酒精 棉花球 火柴 

学生实验器材:弹簧测力计 注射器 吸盘等

     学生课前准备  四人一组 

小组成员

提出问题

大气压存在吗?

  你的猜想

     存在大气压       没有大气压

    设计实验

    实验结论

 存在大气压         没有大气压

与你的猜想是否相同?

     原因是什么

还有哪些你感兴趣的问题?

(课前的一些课外准备使学生学习物理不只局限于课堂。学生在对固体以及液体的压强的认识基础上,针对气体是否存在压强进行猜想,鼓励小组利用身边的物品设计小实验证明自己的观点 )

〖教学流程图〗

过程〗

新课引入(利用小魔术激发学生的好奇心和学习兴趣,学生学习的内在动力是好奇心和兴趣,没有兴趣,物理课是没有办法进行的。)

     师:水无孔不入,瓶子上若穿个孔,猜猜看水会流出来还是流不出来?我有一种神奇的力量,想让它流就流,不想让它流它就不流。那你能做到吗?一起来学习第九章的第三节 气体的压强。

一、体验大气压的存在

     师:、我们生活在大气层底部,是否也受到大气的压强呢?我来做几个实验,请同学们仔细观察:

(不急于给出答案,让学生在后面的实践中逐步的改正、完善自己的想法)

l 演示实验

 (用演示实验引入,让学生看到意想不到的结果,再引导他们进一步思考,在已有的力学知识的基础上,初步感受大气压的存在,得到大气压存在的结论)

实验一:瓶吞蛋该实验直接明朗的让学生感受到大气向下的压强把鸡蛋压下去)

    介绍并进行实验

剥了壳的熟鸡蛋放在广口瓶广口瓶的口径太小,鸡蛋掉不下去。

将点燃的棉球扔入瓶中,迅速鸡蛋塞住瓶口(鸡蛋“嘣”的一声掉入瓶内)

实验二:覆杯实验(该实验直接明朗的让学生感受到大气向上的压强把水支撑着)

    介绍并进行实验

将玻璃花瓶装满水,用纸片盖往杯口,用手按住,并倒置过来,移开手后看到什么现象?(水被空气托住)

    进一步实验

慢慢将杯口向各个方向转一圈,又看什么现象?(水仍没有流出来)。

师:你看到了什么,发现了什么?ppt)

引导学生分析现象(是谁将鸡蛋压进瓶子的?空气怎样做才能把鸡蛋压进去?

是什么力量托住了水和纸片?分析上述实验,不难理解大气压强的存在。更深入研究:“瓶吞蛋”表明大气竖直向下有压强,“覆杯实验”表明大气向上有压强。再慢慢向各个方向转动,硬纸片仍不掉下来,表明大气向各个方向都有压强。)(ppt)

归纳板书:

定义:大气对浸在它里面的物体产生的压强叫做大气压强。简称大气压或气压。 

②方向:向各个方向

  ③原因:

l 学生活动

(大气看不见,大气压强更加抽象,如何使学生确信大气压的存在是非常重要的。在这里让学生亲身去体验大气压的存在。在对演示实验观察讨论的基础上,学生根据各小组的课前讨论准备进行组组间交流,亲自设计证明大气压的实验,进一步亲验确信大气压的存在)

    师:生活中有很多利用大气压和能证明大气压存在的实例,你能说出或设计演示一个吗?

注意事项:根据生活中的经验学生可以举出很多生活中的例子,联系生活,把生活与物理学习联系起来。对学生的回答要适时鼓励,并注意引导学生清楚的表达自己的想法。)

生:(可能设计的实验)

     利用吸盘

     利用注射器

     利用马桶拔子

 

 
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