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<<研究人造卫星的宇宙航行>>教学反思
2014-12-3

上完<<研究人造卫星的宇宙航行>>这节课后,我静下心来思索着课堂的得与失,反思总结教学过程。不禁问起了自己几个方面的问题:我上的这一节课是否真正体现新课程的理念?所采用的教学方法是否真正提高课堂教学的有效性?教学设计是否具有实际操作性?整个教学过程顺利吗?是否实现教学目标?自己在课堂上的表现怎样?学生课后练习能顺利完成吗?有哪些不如人意的地方?我以后的课堂应该怎样的呢?

一.反思对本节课定位与复习目标的制定
 1.1课定位准确:本节课是高三第一轮复习课 。是学生复习了曲线运动和万有引力定律后的运用所学的知识(包括:圆周运动、离心运动、向心运动、开普勒定律、引力定律、功能关系等知识)来全面探讨人造卫星的宇宙航行的一节综合课。随着我国航天事业的迅速发展,人造卫星的宇宙航行已成为近年高考命题的热点。所以本节课具有一定的综合性和实用性。
 1.2复习目标明确而具体:根据高考大纲要求及学生的学习实际,我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计复习目标。

(1)通过学生的思考与讨论,再结合flash的动态展示,使学生对宇宙速度的含义清晰的认识,能区分发射速度与环绕速度。

(2)通过对人造卫星宇宙航行全过程的深入探究,使学生会从动力学与能量两条主线分析卫星的圆轨道运行,椭圆轨道运行,及变轨过程中速度、加速度、周期、动能、引力势能等物理量的变化规律。

(3)通过对具体物理问题的分析与讨论,使学生体会⑴将一个综合问题分解成若干个小问题各个击破的分析思路;⑵将两个物理过程进行对比继而寻找规律的方法。(3)通过练习使学生应用所学的知识与方法分析求解具体问题。

二、反思教学观念:
 “培养学生的学习能力”是高中物理课程的基本理念之一,所以我在课堂教学努力符合素质教育的要求,使物理课堂有利于学生的可持续发展,帮助他们建立正确的物理思维方式,形成一套有效的学习方法。但由于自身的理论水平有限,仍显得有些肤浅。

三、反思教学方法:
 3.1注意通过设计<导学案>,用问题引领式的方法来铺设思维的台阶,注意将问题的难度和跨度控制在学生的思维最近发展区。教学面向全体学生、照顾绝大多数同学,特别关注学习有困难的学生使其不成为被“遗忘的群体”。 
 3.2重点培养学生的参与意识。使他们有充足的参与课堂活动的时间和思考的空间,经历独立思考、小组讨论、全班交流等过程。这样的体验能使学生全面地掌握规律的实质。与此同时,学生的思维才能得到真正的锻炼,体现出学习的主体角色。在课堂教学中我有意由课堂的“主宰”变为“主持”。起着各教学单元的衔接和各个物体间过渡的角色,学生真正成为学习的主人,课堂的主人。

但不可否认,本节课依然停留在学生根据教师在<导学案>提的问题进行分析讨论的层面上。今后,我将尝试由学生来寻找探究方向,由学生设计需要探究的问题,使课堂的开放度再高些。这样的课堂也更加高效。
四、反思教学过程:
 4.1本节采用新课程标准提倡“探究式学习”,力求提供给学生丰富的探究素材,使学生在加工素材的过程中,学会自己去分析问题,寻找规律,交流协作,最终解决问题。整个教学过程较为顺利,教学效果也很明显。
 4.2课堂设计的训练题量与难度控制的比较合适,特别是难度采用由浅入难的顺序,层次感强,确实达到达到预期的设计目的。

 4.3恰当运用网络资源和多媒体使课堂显得生动活泼。其中嫦娥二号的发射视频将学生带入探究的情景,卫星的变轨模拟动画使抽象的问题变得生动而具体。
但探究式学习模式对教师则提出了更高的要求,教师必须有较高的教学素质和研究能力,有丰富的知识储备和优秀的教学设计方案,能随时调控学生的学习障碍,对学生的研究成果能作出正确的、鼓励性的评价。这就要求物理教师必须从多方面充实、完善自我,提高自身的业务素质,灵活、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源,从而使教学活动处于活跃积极的状态。在这一点上我还需不断努力五、反思教学技能:
 5.1我在课堂教学中注意语言表述的科学性,规范性;注意使用鼓励性的语言来肯定学生的钻研成果;注意运用提示性语言来帮助学生越过探究过程中的障碍;注意组织各教学环节过渡。
 5.2板书布局合理、提纲挈领、层次清楚。对学生学习本节课及课后复习起到了辅助作用
 5.3 能很好的驾驭课堂,准确的把握课堂节奏,适当调节课堂气氛。

六、反思课后作业:
通过课后学生完成作业情况所获取的教学反馈信息,大部分学生能较好的完成任务,说明已经基本掌握人造卫星的变轨问题。但仍有个别学生不能从力、运动、能量全面分析变轨问题 。这需要进行个别辅导来解决问题。
总之:通过这节课的教学准备,教学实施,教学反思等环节,我获得成功的体验,失败的经历,找到今后课堂教学努力的方向。今后,我将在努力贯彻新课标理念,实现高效课堂方向上不断努力探索。

 
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