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2016年的全国II卷试题深度解读
2019-1-29
2016年的全国II卷试题深度解读
马骏名师工作室(陕西省、西安市首批名师工作室)

2016今年的全国II卷(陕西用卷)的命题表现出一些明显特点:1必考部分没有涉及万有引力定律、变压器主题,没有对图像的理解和应用的考查,对应用数学处理物理问题的能力要求低。2重视物理学科基础知识和基本方法的考查,试卷通篇几乎是用精炼、精确的物理语言,简单直接地考查物理模型。3多数试题不涉及综合应用,大部分考生都能轻松解答。4 实验题只考查最基本的实验操作要求,初步的分析能力,简单数据计算,没有对数据处理能力的考查,没有设计考查。
从知识板块上看,力学部分包括了选择题部分的14题,16题,19题,21题;实验题部分的22题;计算题25题;选做35题的第二小题。
14题,直接考查了单一对象受三个力作用下的动态平衡模型,突出了对物理的基本能力考查,不涉及复杂物理情境,不涉及数学运算,没有难点。相比之下,全国I卷19题,题目情境为两个相互连接的物体,物体受力多于三个,包含静摩擦力的考查对物理能力的考查就更全面和深入一些。
    16题,用两个对象进行比较的形式,考查学生对动能定理(或机械能守恒)和圆周运动的向心力向心加速度的基本掌握,仍属于简单考查。
19题与16题类似的是,同样用两个对象进行比较的形式来考查匀变速直线运动规律,没有综合考查,物理知识点单一、明确,但值得一提的是,题目中对阻力的描述是文字描述,这就要求考生能将文字信息转化为关系式的表达,通过公式明确各量的特征,这是本卷很少见到的一点对运用数学表述能力的考查。
21题,22题和25题都是以弹簧为主题来设置的,涉及的考查方向有做功,牛顿运动定律,功率的理解,各种功能关系;有综合考查的形式,但各部分知识的综合力度很弱;表现出了一定的对分析能力的考查。如21题的B选项“有两个时刻小球的加速度等于重力加速度”,就要求学生能够分析出:“弹簧恢复原长时小球的位置和弹簧方向与杆垂直时小球的位置并不相同”,这样才能进一步判断出这个选项是对的。C选项“弹簧长度最短时,弹力对小球做功的功率为零”考查了学生对计算瞬时功率的准确理解,避免了死记硬背课本上的公式。
22题是力学实验题,实验本身简单明确,特点是立足基础、重视通法、淡化技巧。第一问考查了最基本的实验操作要求,第二问考查对纸带的分析和处理,要求学生能够由实验目的:探究弹簧的弹性势能;明确原理:“物体获得的动能等于弹簧释放的弹性势能”。由此分析出脱离弹簧后,物块的动能大小等于弹簧被压缩时的势能,确定出应计算匀速段的速度并加以计算和比较。这个实验的考查可以说是与课本实验:用橡皮筋《探究做功与速度变化的关系》的实验能力要求是一模一样的,没有拓展也没有加深。相比之下,全国I卷的22题,力学实验也是从分析处理纸带的常规角度进行考查,但加入了对打点计时器工作原理的简单考查,也就是打点的间隔时间由交流电频率决定;有综合考查:通过纸带求加速度结合牛顿第二定律计算频率。虽考查深度和难度都大幅提升,但依然表现出对实验的通法考查,避免了技巧考查。同样,全国3卷的第23题,力学实验题的考查重点落在了对实验数据的理解,数据处理方法,数据所反映的物理规律的描述上,难度较2卷大,也属于通法考查。
25题,多过程问题,考查方向有动能定理(机械能守恒)的应用,圆周运动的条件,平抛运动的位移。考查考生获得信息的能力,分析能力和建模能力。题目具有综合考查的功能。题目的亮点之一是,考查学生对物理过程的理解和获得信息的能力,要求考生能分析“轻质弹簧原长为2L,将弹簧竖直放置在地面上,在其顶端将一质量为5m的物体由静止释放,当弹簧被压缩到最短时,弹簧长度为L”这个过程,可以由动能定理或机械能守恒计算出弹簧长度由2L变化到L的过程中弹力做功的多少。另一个亮点是考查分析和建模能力,如考生要能将第二问“若P能滑上圆轨道,且能沿圆轨道滑下”这个要求,具体化为:“P的速度为0时,其高度大于0小于L”,把一般要求变为具体数据,形成具体题目,利用动能定理顺利解出质量范围。本题还有一个考查意图:“应用圆周运动条件判断物体P能否上升到D点,再确定物体P是由D点做平抛运动”,但由于题目设置并不能够甄别考生是否判断了物体P能否上升到D点,故这项考查形同虚设。
相较全国I卷的25题第三问,与上题类似,通过含圆周运动的过程,考查动能定理的应用,平抛运动的位移。但题目情境直接给出物体P是从圆周轨道最高点水平飞出的,直接考查平抛规律和动能定理。全国3卷第24题也考查了动能定理和对小球能否沿轨道到达最高点的判断,考查点设置明确、有效。
电学部分含15题,17题,18题,20题,实验23题,24题。
其中15题考点为点电荷周围的电场,牛顿运动定律,动能定理的基本考查,没有深入考查相关功能关系,简单。
第17题考查等效电路,分压关系,电容的定义,虽然简单,但有效考查了学生对电路结构的基本分析能力,考查面较宽。与II卷相比,全国I卷第14题,侧重在对电容知识的全面考查上,考点包括定义式,决定式,电荷变化的判断,电场变化的判断,考查深度更大。
第18题,仍然以选择题的形式考查带电粒子在磁场中的运动,本题的亮点在于:除了确定粒子轨迹的基本方法之外,还考查了对过程的分析能力,考生必须首先判断出粒子出磁场的实际位置,才能由此确定粒子运动轨迹的特点;本题弱化了几何关系的考查,没有考查求轨迹圆半径,而是要判断粒子在磁场内运动轨迹所对圆心角,结合周期来表达粒子运动时间,通过粒子运动和圆筒转动的等时关系解决问题。全国1卷中第15题,则是以质谱仪为情境,综合考查了带电粒子在电场中的加速和在磁场中的偏转,同样弱化了几何考查,突出了这个研究带电粒子的重要工具本身,加强了文字运算能力考查,避免了死记硬背。
电学实验第23题,以测量电压表的内阻为实验情境考查了依据原理图进行实物连线和选择滑动变阻器的基本能力;对测量原理的理解;对电压表改装的理解,重在考查对实验的理解,避免生搬硬套。
对电磁感应的考查,如导体切割磁感线产生感应电动势,感应电流,电流所受安培力等,全国2卷20题做了简单的定性考查,24题做了简单的定量考查;全国1卷,24题第二问,也是对感应电动势和安培力做了简单的定量考查。全国3卷25题则将感生和动生两种感应电动势放在同一题中,凸显了考查考生的分析能力。
总的来说,全国2卷必修部分试题表现为重视对知识形成的过程,知识理解的考查,弱化了应用数学处理物理问题的能力考查,数学运算量小,弱化了实验题的数据处理,回避了使用图像处理问题的能力,考查的综合度,难度,深度都十分有限。 
选修3-3部分,全国3套卷子的考点和考查形式高度统一。第一小题都是定性考查“气体实验定律”,第二小题则定量考查应用“气体实验定律”解决问题。应和了今年的考试大纲相对于2015年考试大纲的变化:“气体实验定律”要求由Ⅰ变成Ⅱ,即从“了解”、“认识”的层次提高到“理解”和“应用”。
选修3-4部分,全国Ⅰ,III卷考点和形式一致,一个机械波,一个几何光学,两题都要进行定量计算,对几何的要求稍高。Ⅱ卷第一小题考电磁波,是定性考查,简单。第二小题考查机械波及质点的振动方程。不仅要求考生真正理解机械波的传播与机械振动的关系,还要求考生能够写出某质点振动的一般方程,并将特殊值带入方程确定质点的位移时间关系。对数学的要求较高,故相比于3-3的题目难度要大一些。
选修3-5部分,Ⅱ卷的第一小题是区分核反应类别,基础题。第二小题是个多对象,多过程的较复杂情境,考查考生根据问题选择对象,选择过程,正确应用水平方向的动量守恒,系统的机械能守恒解决问题的能力,难度虽然不大,但凸显对考生综合分析能力的考查。
 
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